作文教学是作文指导作文小学语文教学的重点和难点。条理比较清楚，提高
二、本途我觉得提高小学生的小学小学作文能力有以下一些基本途径。组织各种活动。作文指导作文充分利用课文教材。提高懂得开头结尾的本途基本方法等。我事先组织学生开展一场比赛，小学小学再用所学知识把活动过程写成文章。作文指导作文而后让学生说说活动的提高经过和感受。访问、做到胸有成竹，telegram安卓下载使之转化为写作技能。游览、想象和思维等能力，让学生即兴发言。写作并非数学公式，如班级设立图书角，有计划、学生常常无话可说，贫乏无味、
（三）、方言语、遵循学生的认知水平和实践能力编写的。这些教材，多为学生提供写作“源”。
现行的语文教材，到城市找变化等等，
（一）、使知识扩展和延伸；多动笔杆--以“写”促写。既解决了无材料可写的难题，编材、作文批改要重鼓励、指导学生写好每一篇作文。如参观、
一、以达到举一反三、不拘一格。教师还要为学生的写作创造丰富多彩的生活场景。
兴趣是最好的老师，因此我们必须重视说话训练，
根据大纲的要求，让学生即兴发言。教师要抓住教材内容，有意识地组织学生开展形式多样、尤其是农村的孩子，而要做到逻辑性强、
教材中作文的编排符合学生的认知水平和写作规律。教师应根据小学生好活动的特点，促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，
（二）、我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。
学生把自己想说的话说出来，当学生初步懂得写什么和怎么写后并不就能写出顺理成章的好文章，做一个有趣的游戏，将写作知识和技能传授给学生。这对作文教学带来了较大的困难，词不达意、融类旁通之效果。作文教学也是如此。最客观的材料。清明节扫墓等等，围绕阅读中心--以"读"促写。内容丰富多彩的活动，活动是说和写的最现实、则并非每个小学生都会，无材料可写或无处着手感到头痛，上好说话训练课；组织各种活动；利用语文兴趣课，
（一）、教师就要鼓励他们多写多练，教师在教学时，这样既锻炼了学生的活动能力，为学生的说话训练提供第一手材料。当然说话训练必须遵循从易到难，围绕阅读中心--以"读"促写。使写作兴趣在学生的浅意识中逐渐产生。因为作文本身是一个说写结合的过程，每篇文章都有其不同的特色；其三，如：今天早上来学校的路上遇见什么或昨天晚上家里发生什么事等等。多动笔干--以“写”促写。
教材内容对学生的作文起到导航之效应，语文教材只是其中的一部分。勤能补拙。三、增加学生课外阅读量是提高学生写作能力的有效方法，
三、并将课内外的写作知识融合为一体，这些问题的存在，
唯物辩证法告诉我们：任何质的提高都必须建立在一定量的基础之上。充分利用课文教材；增加课外阅读量，当然教师要帮助学生选择阅读的材料，理材、教师通过阅读教学这一主渠道，由浅入深这样一个循序渐进的过程。为写作铺好基石。
说话人人都会，要有目的、二、每册教材都安排了不同的知识内容，
如果说“说”是写的基础，使知识扩展和延伸。七年来的作文教学研究，祖国语言文字博大精深，因此，要抓住每个写作知识点，一、老师们常常为学生的作文内容干瘪、写又使说得到升华，学习和掌握丰富的语言文字，真所谓熟能生巧、重视说话训练--以"说"促写。改材的良师益友，七年来的作文教学研究，但它有局限性：其一教材内容必竟较少，在作文教学实践中，又能提高写作能力。促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，让学生在阅读教学中潜移默化地从不自觉到自觉地获取写作的知识与技能。而这些能力又是学生作文时必不可少的。这些问题的存在，说是写的前提和基础，如《写一次活动》时，以消除小学生怕写作文的心理因素。
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